Эта статья – приглашение к размышлению о групповой супервизии как месте, в котором рождается групповое со-творчество. Можем ли мы думать о роли группового супервизора как того, кто оберегает пространство супервизионной группы, сохраняет его творческие идеи, помогает устанавливать связи между участниками и вдохновляет их на со-творчество? Безусловно и, размышляя о своем опыте в качестве группового супервизора, я обращаю свой взгляд на одну из основных задач группового супервизора - создать пространство супервизионной группы таким, чтобы оно было способно вдохновлять ее участников на совместное рождение нового, до того момента не ведомого, не испытанного ни одним из ее участников по отдельности.

Супервизант приходит в группу для того, чтобы реализовать три свои основные потребности:

• контейнировать сложные переживания в связи со своей работой с пациентом,
• выявить зоны собственного профессионального развития,
• быть в профессиональном поле с коллегами, получить поддержку от сообщества, размышлять о развитии своего «профессионального Я».

Таким образом супервизионная группа становиться место столкновения ее участников со множеством собственных сложных чувств: стыдом, завистью, беспомощностью, злостью. С другой стороны, пространство групповой супервизии – это место для свободных ассоциаций ее участников, а стало быть место для творчества свободное от критики, чувства стыда, вины и цензуры. Аналитический «третий» как хранитель супервизионного пространства, гарант надежности и безопасности его границ – тот, без которого невозможно совместное творчество. Групповой аналитический «третий» – тот, кто сохраняет пространство, в котором живут фантазии супервизантов об их пациентах, о них самих в профессиональном и индивидуальном аспекте. Это пространство имеет специфическое отношение к реальности, в нем выстраиваются связи «здесь и сейчас» и «там и тогда», невидимые бессознательные нити, ткущие ткань этих связей внутри группы, помогают устанавливать новые взаимоотношения между супервизантом, его пациентом, супервизором и бессознательным группы.

Особое удовольствие – творить в супервизионной группе рождается из силы соблазнения матерью (в контексте теории группового анализа группа обладает материнскими качествами), которому подвергается ребенок (участник супервизионнойс группы) и зависит от того, насколько мать (супервизионная группа) способна умерять свои желания, не «захватывать» ребенка (супервизанта) и не «душить» в нем творческие желания. Передача бессознательных фантазий группы о супервизанте и его пациенте, помещает эту пару в бессознательное группового пространства, не позволяя захватить и поглотить супервизанта, и, с другой стороны, помогает процессу символизации, такой символизации в присутствии «Другого», которая способствует развитию свободных творческих ассоциации в группе. И если группа готова свободно творчески делиться удовольствием от размышлений и своими фантазиями по поводу пациента, то эта способность группы открывает путь к разделяемому всеми ее участниками совместному удовольствию от процесса мышления и обсуждения.

Таким образом супервизант, соблазненный супервизором и супервизионной группой, получает возможно творить в ее границах только и благодаря надежности этих границ, а также своей способности творить в присутствии «Другого», получать удовольствие, которое разделяется и супервизором и группой.

Эта статья написана на основе текста моего доклада на V Научно-практической конференции по вопросам групповой супервизии Ассоциации Групповых Супервизоров и Консультантов и размещена в сборнике материалов, которые вышли после конференции (УДК 159.9(063)(082)+615.851(063)(082). Пере публикация и ссылка только с указанием источника и автора текста.